2022学年星火学校课程计划

奉贤区星火学校现有一至九年级共27个教学班。其中，小学18班，初中9班，共1067名学生。教职员工83名，其中上海市“双名工程”培养后备人选1人；区卓越教师9人；中学高级教师3人，一级教师34人。班主任队伍方面，学校有区优秀骨干班主任2人，区三星、四星级班主任6人。教职工平均年龄35岁，年轻而富有活力的管理和师资队伍是学校推进管理和教育教学改革的优势人力资源基础。

为全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，贯彻落实党和国家的教育方针、国家中长期教育改革和发展规划纲要，推进国家统编三科教材使用工作，深入实施素质教育、深化教育教学改革，切实减轻中小学生过重的课业负担，促进中小学生身心健康发展，根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发（2019）26号）、《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（中发（2020）7号）、《教育部关于印发<大中小学劳动教育指导纲要（试行）>的通知》（教材（2020）4号）、《教育部关于印发<中小学综合实践活动课程指导纲要>的通知》（教材（2017）4号）、结合学校实际，制定了《2022学年上海市奉贤区星火学校2022学年课程计划》。

一、学校课程背景

星火学校创办于1965年，地处杭州湾北岸、奉贤区海湾镇中心区域，是一所有着近60年办学历史的九年一贯制学校。学校原属星火农场企业制管理，后随区域社会经济的发展，划归属地管理。学校继往开来，传承农垦精神，不断探索和实践，逐步形成了学校特有的生态教育课程。

近年来，学校先后获得上海市书法实验校、上海市安全文明校园、上海市健康单位、上海市6T示范食堂、上海市野生动物保护科技特色教育十佳模范学校、上海市行规示范校、上海市花园单位、上海市绿色学校、奉贤区优秀家长学校、奉贤区教育规范收费优秀学校、奉贤区社会实践活动优秀组织奖、奉贤区教学质量奖、奉贤区和润发展奖、奉贤区新成长教育特色奖、奉贤区信息化优秀校等荣誉。

学校SWOT 分析表

二、课程目标

学校树立“追求和谐，主动发展”的办学理念，传承“严谨、和谐、创新、奉献”的校训精神，提出“融乡情、雅气质、乐学习、爱生活”的学生培养目标，以发展为导向，以和谐的情感教育为纽带，以根植区域生态特色的绿润课程为载体，发挥教育的主动性、生长性与和谐性，激发师生活力，实现全面发展。

学校注重营造自主、向上的氛围，形成了“严格、有序、活泼、自主”的校风，“敬业、爱生、律己、博学”的教风，“勤奋、善思、踏实、主动”的学风。

学校根据每位师生的发展需求提供适切的指引和教育资源，让师生们都能幸福生长、主动成才。

（一）总目标

以基础型、拓展型、研究型三类课程为主要生长点，构建重基础、多样化、综合性、满足学生多元发展需要的课程体系，五育并举，为学生创造更美好的成长天地，培养崇贤尚雅、健康生活、自主学习、终身发展的“贤雅”星少年。

（二）分项目标

合理优化学校的基础型、拓展型、研究型三类课程的课程结构、运行机制和评价反馈机制；结合五育，设立目标明确、内容多样、形式灵活的校本化课程；课程力求体现基础性、整体性和选择性的结构，逐步形成具有特色的课程设置系列和目标：

1.德育目标：以“贤”和“雅”为核心，学生知贤达礼，形成有爱心、有修养、有责任、有志趣的品质，做到见贤思齐、通晓礼仪、和谐发展。

2.智育目标：学科知识基础牢固、运用灵活，了解艺术、运动知识和生活知识，了解科学新发展；学生具有学习技能,实验技能，科技制作技能；学生具有自主学习能力、社会实践能力，合作交流能力，独立思考能力、创新能力和社会活动组织能力和管理能力等。

3.体育目标：学生身体健康，体质提升，养成良好的生活习惯、运动习惯，体检合格率、体质测试达标率高。

4.美育目标：学生初步形成认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。

5.劳育目标：学生树立劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，形成勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动意识；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好的劳动习惯。

三、课程结构

学校严格按照《上海市普通中小学课程方案》的要求，把学校课程分为基础型课程、拓展型课程和探究型课程，并依据育人目标，推进课程校本化建设，建构了符合学校校情的“绿润”课程体系。

学校从“追求和谐，主动发展”的办学理念出发，整合各类教育资源，坚持生态教育的理念，将绿色作为学校课程的底色，代表着朝气蓬勃的生命力。学校又将“绿润”课程分为“润贤”课程、“润智”课程、“润艺”课程、“润健”课程和“润创”课程五个板块，构成了一朵蓬勃向上的四叶草，象征着星火少年的成长姿态，即在“绿润”课程五“润”滋养下，每一个生命都自由发展，向阳而生，焕发成长活力，绽放绿意。

学校力求让学生在“绿润”课程的“润泽”下，学会学习，培养积极健康的审美价值取向，提升创新意识，并能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、内化思想，从而成为文化素质强、有社会责任感，崇贤尚雅、健康生活、自主学习、终身发展的“贤雅”星少年。基于此，学校设计课程图谱如下：

三、课程设置

依据《上海市教育委员会关于印发上海市中小学 2022 学年度课程计划及其说明的通知》文件精神，根据学校课程体系规划， 学校课程设置及内容如下：

1、学校课程计划表（小学部）

年级     周课时 课程、科目		一	二	三	四	五	说明
基 础 型 课 程	语    文	9	9	6	6	6	（1）小学低年级、高年级《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》分别安排在三年级上学期、五年级上学期，作为必修内容，利用道德与法治课、班团队课、校本课程等统筹安排课时，平均每周1课时。 （2）一年级入学初设置4周左右的学习适应期。一年级加强小幼衔接教育。 （3）语文课程每周安排1课时用于写字教学。 （4）虹口区和杨浦区小学以及其他各区部分试验小学继续进行科学与技术课程的试验，替代自然与劳动技术课程。科学与技术课程一至五年级的周课时分别为2，2，2，3，3。 （5）依托劳动技术课程，可与社区服务、社会实践等整合实施，落实劳动教育要求。
	数    学	3	4	4	5	5
	外    语	2	2	4	5	5
	自    然	2	2	2	2	2
	道德与法治	2	2	2	3	3
	唱游/音乐	2/	2/	/2	/2	/2
	美    术	2	2	2	1	1
	体育与健身	5	5	5	5	5
	信息科技			2
	劳动技术				1	1
	周课时数	27	28	29	30	30
拓 展 型 课 程	兴趣活动 （含体育活动）	4	3	3	2	2	鼓励开设短周期兴趣活动，供学生选择；部分兴趣活动可与学生体育活动相结合。至少安排一个年级每2周开设1课时生命教育心理健康活动课。	拓展型和探究型课程的部分内容采用“快乐活动日”的形式进行设计和实施。学校每周安排1个半天（按4课时计）实施“快乐活动日”，每学年安排30次，课时总量为120课时。可全校统一安排，也可分年段、分年级、分主题设计安排。部分学校经允许，开展项目化学习或主题式综合活动课程，可整合实施相关课时。
	专题教育 或班团队活动	1	1	1	1	1
	社区服务 社会实践	每学年1至2周		每学年2周			学生必修，可单独设置，也可整合实施，落实综合实践活动要求。课时可分散安排，也可集中使用。
探究型课程		1	1	1	1	1
晨会或午会		每天15-20分钟
广播操、眼保健操		每天约35分钟
周课时总量		33	33	34	34	34	每课时按35分钟计。

学校课程计划表（中学部）

2、课程设置说明：

（1）根据《上海市中小学2021年度课程计划及其说明》保障落实三类课程，严格按照各个年段的课时数安排课程内容：一二年级周课时33 节，三至五年级周课时34节，每课时35分钟（5分钟为学科活动时间）；六至九年级周课时34节，每课时40分钟。制定一日作息安排，小学部每天8：20之前、中学部每天8：00之前不安排学生参加学科类教育教学活动。

（2）小学一年级入学初4周不安排“快乐活动日”，利用拓展型课程和探究型课程的课时，落实16-20课时的学习准备期综合活动。学习准备期的活动基本围绕《上海市小学学习准备期“综合活动“实施指导意见》中的“学习兴趣培养”、“学习习惯和行为习惯养成”、“师生情感交流”三个要素进行设计，关注学生的成长需要。

（3）小学低年级、高年级《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》分别安排在三年级上学期、五年级上学期，初中安排在八年级上学期，作为必修内容，利用道德与法治课、班团队课、校本课程等统筹安排课时，平均每周1课时。

（4）小学各年级，语文课程每周安排1课时用于写字教学。初中六至八年级每周安排1课时用于写字教学。

（5）每周五下午安排1个半天实施“快乐活动日”。拓展课程方面，一、二年级积极围绕“竹韵”主题，开展“小学低年级主题式综合实践活动”课程，结合学校的特色课程、学校文化和学生的实际开展各类活动，探究竹文化；三、六年级以自主拓展为主，开展种类丰富的活动课程；其余年级结合写字、体育、听说等活动，拓展学科综合能力。

（6）各年级每天安排15分钟或午会，每周在午会时间安排一次时事形势教育，每月在校、班会时间安排一次符合学生年龄特点的时事教育活动。

（7）四、六年级利用午会课，每班每2周开设1节生命教育心理健康活动课，由专职心理健康教育教师执教。班主任每学期开展1节以生命教育心理健康为主题的班团队会和1次有针对性的心理健康教育和生命教育专题活动。

（7）一至九年级每周安排两节体育活动课，每天安排20分钟的广播操、上下午各一次5分钟的眼保健操和下午一次30分钟的大课间活动，活动形式根据天气状况，灵活安排在室外及室内进行，保证学生在校期间每天运动一小时以上。

（8）学校每学年开展一次科技节、艺术节、体育节、读书节活动。

（9）社会实践、社区服务。主要有春秋季的社会实践活动，观看影视戏剧，社区服务包括上街宣传、慰问活动、公益劳动等。各中队利用寒暑假结合假日小队开展丰富多彩的实践活动。

（10）学校根据学生年龄特点开设好民族精神教育和生命教育相关的专题教育。

3.专题教育课程：

课程门类（名称）	课程内容	课程目标	年级	课时安排
行规 教育	入学教育	通过学习、实践，让学生逐步熟悉、适应小学、初中生活。	1、6	开学第一个月集中进行
	习惯篇	通过学习、实践，培养学生良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯。	1~9	5课时
	争章篇	通过学习、实践，争章小雏鹰，争当贤少年。	1~9	5课时
	礼仪篇	通过学习、实践，争当文明有礼贤少年。	1~9	5课时
	勤学篇	通过学习、实践，树立勤奋学习品质。	1~9	5课时
	理想奋斗篇	通过学习、实践，树立远大的理想目标并为之奋斗。	1~9	5课时
健康 安全 教育	校内外安全教育	通过学习、实践，培养学生安全知识、意识和技能。	1~9	10课时
	卫生健康教育	通过学习、实践，培养学生卫生健康知识、意识和技能。	1~9	10课时
	心理健康教育	通过学习、实践，培养学生健康心理品质。	1~9	10课时
	防性侵教育	通过学习、实践，培养学生自我保护，免受不法侵害。	1~9	2课时
	青春期教育	通过学习、实践，学习青春期知识，正确认识、学会处理自我、他人和社会的关系。	3~9	2课时
法制 教育	知法懂法	通过学习、实践，培养学生法治意识，知法、守法。	1~9	2课时
	禁毒、反邪教教育	通过学习、实践，懂得相关知识，远离危害。	1~9	2课时
贤文化教育	区域贤文化教材	通过学习、实践，培养学生人人争当贤少年，人人做一个有道德的人。	1~9	5课时
社会实践教育	自然生态社会考察活动	通过考察、实践，培养学生生态环保意识，与大自然和谐相处。	1~9	8课时
	民防教育	通过学习、实践，学会自护、自救、互救小技能。	3、7	16课时
	学军教育	通过学习、实践，学习坚韧顽强的军人品质。	6	24课时

4. 仪式教育课程：

课程门类（名称）	课程内容	课程目标	年级	课时安排
仪式教育	“争做党的好孩子，准备加入少先队——‘争章入队’启动暨颁发‘红星章’仪式”	1. 通过参加“红领巾奖章”争章活动，争得“红星章”并为一年级学生举行颁章仪式，为加入少先队做好准备。	一	2课时
	“我是光荣的少先队员——少先队入队仪式暨颁发‘红旗章’‘火炬章’仪式”	1. 通过举行隆重的入队仪式，使每位队员都能参与少先队的各项体验活动，激发少先队员的光荣感、责任感。	二	2课时
	“今年我十岁、养成好习惯——十岁集体生日仪式”	1. 通过活动，回味自己的成长故事，体会父母的辛劳。 2. 通过活动，使学生对自己的人生有设计，学习承担。 3. 让学生展示自己的才能，体验成功的喜悦。	三	2课时
	“手拉手、心向党、共进步——大带小结对仪式”	1.加强中队间的合作与交流，传承学校少先大队的优良传统，引导少先队员体会自身先进性，发挥榜样示范性。	四	2课时
	“我在队旗下成长——颁章仪式暨小学毕业典礼”	1.通过走进中学、重返幼儿园的踏学之路，既憧憬未来，又能寻找美好回忆。以隆重而有意义的毕业典礼来展示五年来的学习生活，表达毕业生对母校的老师的感谢之情。	五	2课时
	“红领巾的少年梦”少先队换戴大号红领巾仪式	1.通过队员重温入队誓言，引导队员回顾队旗下成长的足迹，激发少先队员人大领巾大、人大责任大、人大志向大。	六	2课时
	“责任、互助、勇敢”——少先队铭言宣誓仪式	1.引导队员重温少先队呼号，激励队员为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习，做好全面准备。	七	2课时
	“迈好青春第一步——十四岁生日仪式”	1.通过集体庆祝十四岁生日的活动，体验成长的快乐、体验未来的责任。 2.通过活动增进亲情、友情，融合互助，和谐进步。	八	2课时
	“珍爱少先队、向往共青团——少先队离队仪式暨初中毕业典礼”	1. 回顾初中阶段学业历程，惜别母校，难忘师恩。 2. 激励毕业生不忘母校优良传统，在新的学校更加勤奋努力，以优异的成绩，回报母校。	九	2课时

5.少先队节日教育课程：
课程门类（名称）	课程内容	课程目标	年级	课时安排
传统节日	元宵节	通过主题班队会，进一步了解元宵节知识，能说出元宵节的由来，以及节日的一些习俗；通过亲手制作元宵花灯，体验动手实践的成就感。通过学包汤圆的活动，提高队员的动手能力，体验元宵的传统食俗与乐趣。	1~9	1课时
	清明节	知道清明节的具体日期及其由来；通过放飞风筝、扦插柳枝等活动，了解清明习俗，体验清明文化；通过制作纸花、网上祭扫英烈等活动，表达对先人的敬意，感受清明文化气息；通过游玩古镇、制作青团等活动，增加对清明节日风俗的了解。	1~9	1课时
	端午节	通过主题班队会，进一步了解端午节知识，以及节日的一些习俗；通过亲手制作香囊，感受端午民俗活动的乐趣；通过学包粽子的活动，提高队员的动手能力，体验端午节的传统食俗与乐趣。	1~9	1课时
	中秋节	通过主题班队会，开展中秋节诗词大会，进一步了解中秋文化；全家一起制作并品尝中秋节的传统美食，感受和睦融融的家庭氛围；通过唱一唱、读一读、诵一诵、写一写等活动形式，深入了解中秋文化。	1~9	1课时
	重阳节	知道重阳节是我国传统节日，亲子践行重阳节优良敬老爱老传统，为自己的爷爷奶奶做力所能及的一件小事；为爷爷奶奶说一句暖心的话，做一件贴心的事；学习古诗，深入了解重阳文化内涵；积极参加敬老志愿活动；通过参与敬老志愿活动，送给老人关爱，体验节日文化气息。	1~9	1课时
	春节	通过亲子活动知道春节故事，了解中华传统文化，初步掌握春节的传统风俗；学包饺子，体验动手实践的成就感，感受温暖的家庭氛围；通过小队活动，深入感受中华传统节日的文化。	1~9	1课时
特殊节日	学雷锋纪念日	通过主题班队会，了解雷锋故事，初步理解雷锋精神；通过系列志愿服务活动，践行雷锋精神，体验志愿服务的快乐。	1~9	2课时
	三八妇女节	通过主题班队会，感受妈妈的爱；通过体验妈妈辛苦劳动的一天，感受妈妈的不容易；通过制作小礼物、给妈妈颁发奖状，表达对妈妈的爱。	1~9	2课时
	植树节	通过主题班队会，了解植树节的由来；通过参与学校“土地承包”实践活动，在“三味果园”种植树木，体验参与种植的乐趣，懂得保护环境。	1~9	2课时
	六一儿童节	通过集体表彰，树立典型，学习典型；通过文艺展演、拓展课展示、社团展示等，激发队员自豪感与自信心。	1~9	2课时
	教师节	通过为教师做一件好事、给老师写感谢信等活动与引导，培养队员对老师的喜爱与敬意，学会表达对教师的感恩之情。	1~9	2课时
	世界粮食日	知道10月16日是世界粮食日，通过主题班队会，了解珍惜粮食是一种传统美德；通过“爱粮节粮”系列活动，引导队员真正做到珍惜粮食。	1~9	2课时
	世界环境日	结合奉贤区创建全国文明城区的契机，与学校“博爱”课程建设，开展系列生态活动。	1~9	不定

6.学生作息时间表：

五、学校课程实施

着眼“融乡情、雅气质、乐学习、爱生活”的学生培养目标，依托“生态教育”思想，近几年学校在课程规划和设计上不断探索、实践，形成“绿润课程”体系，设计了“绿润课程”五大板块——润贤、润智、润艺、润健、润创。德、智、体、美、劳五育并举，综合施策。

一、三类课程实施途径

（一）做细基础型课程

1.备课

备课时要深入解读课程标准，充分研读教材，开发或利用优质资源如空中课堂，结合学情进行教学设计。设计意图、教学反思、作业反馈等填补、修改的内容均用红笔。板书必须精心设计，能反应本课的核心内容；作业布置要有相应的反馈。

详案要求

五年内教师备详案，要详细到过渡语，设计问题的预设答案，和教师针对不同答案的追问。其他教师也要将主要设计环节、学生预设写清楚。成熟教师在在开展各级公开课、展示课时也需要详案。

教学反思要求

反思拟主题，有针对性地发现问题，提出解决问题的方法，最后总结。5年内教师不少于2/3，其他教师不少于1/2。反思拟标题，就某一聚焦点进行反思，避免泛泛而谈。用红笔书写，不少于5行。

2.上课

（1）校本教研——让课堂质效加速提升

学期末，各教研组长就教研组工作总结进行全校范围的交流，教研组主题教研活动至少每两周一次，教研组长根据学期工作计划，做好一学期的活动安排。

（2）巡课观察——让每一堂课确保质量

每日值班教师巡课外，教导处每周随机巡查至少2次，主要检查是否按照课表上课，准时上下课，学生听课状态，有无私自辅导，有无变相体罚等等。针对不同教龄的教师，在巡课过程中也有不同侧重点，巡课结果作为考核依据之一。

对象	侧重点
3年内新教师	进教室听一个片段约10分钟，观察教师课堂控班能力、课堂组织能力等教学基本功情况。
职初教师	进课堂听课约8分钟，观察师生的行为，关注教师的应变能力、处理课堂预设与生成的关系等。
成熟教师	在教室外驻留约5分钟，更关注教师对学生高阶思维品质的培养。

（3）听课评课——让专业素养不断攀升

教研组长每学期听课不少于12节（每人普听一次），教师不少于10节，见习期教师不少于20节。学校行政领导，每学期听课评课30节以上。听课时，必须有听课笔记和评议记录。

听课本具体要求

① 听课记录汇总表填写完整，包括时间、执教者、课题。

② 观课记录按照表格设计格式填写完整，不要有缺空。

③ 总评部分的特色、不足和改进措施需分条撰写。

④ 旁批不少于3处。

3、作业

备课组必须统一作业内容，统一学生作业类型（有哪几本作业本）、作业书写格式统一。教师批改形式统一，倡导多样化评价。各备课组设计的每日作业务必由教师先行试做，检测题目的准确性，同时预估每项作业所需时间。书面作业总时间小学不超过60分钟，初中不超过90分钟。一二年级不布置回家书面作业，复习迎考阶段，各备课组上交复习计划（以行事历方式撰写每日安排）及复习资料。各班班主任要协调好本班学生的家庭作业时间，各任课老师需服从班主任的协调。务必要控制好单科作业量，以班级中等学生完成作业的时间计算，也要兼顾一些学困生和作业速度较慢的学生。

4、辅导

（1）义务辅导——为学有不足的孩子铺就阶梯

对于基础薄弱、学习动力不足孩子的关注，是在线教学阶段教师辅导工作的重点。教师与其批评，不如陪伴。许多教师会将一些后进生组成学习小组，利用自己的休息时间，开视频会议模式进行义务辅导。

(2) 分层辅优——让学有余力的孩子就近发展

各个学习层次的学生都可以利用网络学习平台进行微课学习、在线提问，任课教师或学习小组进行及时的在线解答。

5、考试及考查

（1）科学评价

评价方式由教研组长统一协调，形式可多样，备课组自己命题或年级组交换命题，年级组长统筹考试时间，安排同一学科同一时间进行检测，需要调课由年级组长或备课组长向教导处说明情况。期中、期末考试统一由教导处安排，参与考试命题人员，严格保密，不得泄题。基于中考改革，所有中考学科，如道法、历史都要参加考试。大型考试，我们均要采取网阅，保证考试结果公平公正的同时，也更好地利用信息平台科学地对学生成绩进行记录并持续追踪。其余非考试学科，学期末也要进行考查。

2）精准分析

运用信息技术开展有效质量分析，分管领导进行总体情况分析。各教研组、各备课组长就本学科进行分析，班主任就本班情况进行分析，要求做好PPT，就平均分、优秀率、合格率、各分数段人数等剖析，寻找问题，最关键的是寻找增长点，及后续的措施。期末要求各备课组交流寒暑假作业。

（二）做强拓展型课程

立足校本，充分挖掘师资潜力，适当利用校内外资源，注重课程建设的适切性、多样性、参与性、整合性、综合性和自主发展性，尽量满足学生需求，让学生人人参与，自由组合，统一管理。

（1）教师在设计、实施拓展型课程科目时，必须做到每一科目有清晰的科目纲要、课程目标表述、有细致的实施要求、有科学的内容设计、有合理的课程评价计划。

（2）教师使用他人书籍作为教材实施拓展型科目的，要根据学生情况作校本改造，要有详尽的授课计划与教案，使用自编讲义的要有比较详尽的文本，授课材料须经学校教导处审定后实施。

（3）结合中考改革，摸索和开发学科融合与跨学科案例的课程，

（4）教导处制定好拓展课程计划。一般在学期初确定开课课程，并向学生公示本学期课程计划，开学第一或第二周确定学生选课名单，并交给相应开课的教师，第二或第三周正式上课。做好学生的选课指导。学生在选课前，班主任作选课介绍和具体指导，在学生选课后，由教导主任和年级组长根据尊重学生志愿和适当调剂相结合的原则作出决定，允许学生在听课1-2周后作出调整。通过听课、召开学生座谈会、问卷调查、考查等形式进行教学检查。在教研和检查的基础上，学校及时研究、调整课程计划，修订相关要求。

（三）做实探究型课程

学校立足课程发展导向，将“综合实践”作为品牌课程建设的方向，设计了“绿润综合实践性课程”，成为区域首批课程类品牌计划项目。一年级“金牌小导游”，二年级“民俗博物馆”、三年级“寓言百老汇”、四年级“绿润园博会”、五年级“绿润美食节”、六年级的“生态水世界”、七年级“土地拍卖会”、八年级“生态建构师”，课程主题不同，但都聚焦生活，紧紧围绕“生态”特色，让孩子们从提出问题到解决问题，从玩玩探探到深度学习，从学科活动到跨学科综合实践，不断丰富学习经历，全面综合素养。、

随着学校纳入到上海市第三批小学主题式综合实践课程实验校和区域第二轮品牌计划的推进，学校开启了“竹韵”创课程的开发与探索。一二年级学生在老师的帮助下，围绕“知竹常乐”这一主题，通过小学低年级主题式综合实践活动课程，让学生在“做一做、玩一玩、探一探”中，激发学习和探究的兴趣。六七八年级则通过“竹韵”综合实践活动课程，实地参观与考察，亲身感受竹文化，运用多种感官接触大自然，感受翠竹之韵，体悟绿竹精神。

学校探究型课程将各年级的分阶段实施，使学校的探究型课程步入健康的发展轨道，根据学生特点明确各年级实施内容。

小学：初步进行实验类、调查类课题、文献研究类课题及策划类课题的探究，初步学会实验类课题的探究方法，包括撰写课题实施方案，学会提出问题，作出假设，制定实验方案，通过实验观察的数据得出实验结论，并尝试撰写实验报告，进行表达交流。

初中：基本学会文献研究课题与调查类课题的探究方法，通过利用网络图书等各种途径收集信息，能设计较为规范的调查问卷，能对收集到的信息进行初步的定性和定量分析，能用语言文字或图表等方式进行信息交流，学会文献类课题和调查类的研究方法，初步撰写各类报告；培养关心和热爱他人与自身身心的意识。

二、全面落实课后服务工作

为满足学生多元需求，我校积极创建课后服务，着力构建新成长教育背景下具有贤文化特色、南上海品质的有政治高度、有教育温度、有发展厚度、有覆盖广度、有奉贤亮度的“五有”区域课后服务体系。在疫情期间，我校也积极汇集资源，搭建课后服务云平台，保障学生可以进行线上课后服务，丰富了其居家生活。通过开设各类课程，学生不仅可以听到学科老师专业的知识讲解，还可以学习绘画、围棋，甚至还有跆拳道、击剑、科学实验等课程，丰富了其课余生活。

星火学校课后服务安排

学校将继续深入挖掘教学资源，不断完善课后服务的内容和形式，汇集资源，探索课后服务工作开展的新路径，健全完善课后服务工作长效机制，让学生在课后服务中获得知识的提升与个性的发展。

三、以“五项管理”为切入口，落实“双减”政策

1.加强手机管理：明确要求学生不带手机进入校园；上课期间，如家长要与孩子联系，可通过班主任进行沟通；确有将手机带入校园需求的，须由家长提出申请、班主任批准、总务处保管、学校设置手机保管处，放学签领；教师不用手机布置作业，或要求孩子利用手机完成作业；家长应以身作则，加强对孩子使用手机的督促管理，形成家校协同育人合力。

2.控制作业总量，提高作业质量：由教导处负责，年级组为单位，成立了“作业管理”小组，旨在为学生做全面、个性发展的“加法”，相继完善了《作业公示制度》《作业督查制度》等制度，为作业提质增效保驾护航。各教研组利用教研活动时间，开展对作业设计优化的研讨活动，保障作业的质量。每个学期，各组都会重新优化校本练习的设计，结合教学反思，对题型和设计维度进行全面更新。通过逐步健全作业管理机制，合理调控作业结构，进一步提高作业质量。

同时，学校在坚持“选题有标准、作业讲质量、批改要全面、讲评抓重点、课堂求高效”的原则下，对作业的“质”和“量”进行总体把控，由备课组统一制定本周作业的内容、形式和数量，做到一、二年级不布置家庭书面作业，三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，七至九年级作业平均完成时间不超过90分钟。实行学校、年级、班级“三级公示”，让家长明确孩子在校的学习内容，并接受家长监督，确保学生作业在数量层面得到减少。

3.落实睡眠举措：小学生睡眠时间应达到10小时，初中生睡眠时间应达到9小时。因此，我们严控作业量、作业时间之外，调整了我校的作息时间。小学部每天8：20之前、中学部每天8：00之前不安排学生参加学科类教育教学活动。

中午12:00-12:30，确保30分钟午休时间。

4.落实读物管理：学校按照《中小学生课外读物进校园管理办法》，对照十二条负面清单对图书馆读物进行过清查，禁止强制或者变相强制学生购买课外读物。参照《教育部推荐新课标中小学课外阅读书目》向孩子推荐课外读物，设立班级读书角，优化校园阅读环境，开展形式多样的阅读活动。

5.体质健康管理：严格按照国家课程标准，开齐开足体育与健康课程。一至五年级每周开设有5节体育课，2节体育活动课；六至九年级每周开设有3节体育课，2节体育活动课；每天安排半个小时的大课间活动：课间操、跳绳；开设羽毛球、足球、击剑、跆拳道等体育类社团选修课程，每学年开展校级运动会等活动，引导学生在各类活动中掌握运动技能，增强体质。保障每天两次眼保健操时间，每年两次定期组织孩子进行视力检查、一次健康体检，及时将结果告知家长。

六、课程评价

评价是学校建设工作中不可获取的一环。我校将基于理论，并在不断的实践中探索完善评价工作。其中，课程评价工作将包括：学生发展评价、课程实施评价等。 

（一）评价原则

1.综合评价原则

教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》明确指出应“从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展”，“既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力与实践能力”。我校对学生的评价关注学生德智体美劳全面发展；在课程评价上综合考虑课程设计、实施能力、实施效果等内容。

 我们为每一个学生建立独立的成长档案数据库，保证每一个周任务的学习，都能通过学生手册和配套信息化工具进行双记录，保证每一次线上学习、每一次线下实践都能做到数据有留存、数据有追踪，在每个主题式学习完成后，大数据分析系统将自动生成学生综合素养报告，帮助学生、家长和学校清晰掌握学习过程和完成情况。

2.形成性评价与终结性评价结合的原则

我校不仅关注学生、教师、课程的发展结果，同样注重其发展的变化过程。我们通过阶段测评、问卷调查等方式评价阶段发展情况，同时尝试利用即时评价记录等方式掌握发展过程。

通过各类活动，学生的作品、照片、录音、录像、趣味知识竞赛等多种成果都能表现出来，展现了课程实施的有效性、学生综合实践能力的提升情况，与过程性评价的数据一起，合成真实可信、可为升学服务的综合评价数据。

3.发挥评价促进发展功能的原则

评价的过程应成为促进教学发展与提高的过程。我校将建立评价激励机制，在帮助学生、教师了解成长目标的同时，激励学生不断提升自我。

（二）对学生发展的评价

在评价指标上，我校学生评价关注学生综合素质发展，同时凸显本校育人目标与特色。我校课程、各类活动围绕实现育人目标开展，相应的体现综合素养的育人目标出发设置评价指标，对学生进行评价，不仅关注学生学业水平，同样重视学生德智体美劳的全面培养与评价。

在评价实施上，综合采取自评、他评、行为数据收集等方式，形成性评价与过程性评价结合的方式。除了传统的教师评价外，还将利用学生自评、互评、家长评价、基于信息化工具的学生行为收集数据等方式。一方面，不同角色实施评价有助于从不同角色的角度出发，更为全面地反映学生发展现状。学生参与评价同样能够起到引导和激励作用；另一方面，以工具收集学生行为数据的方式可以避免主观判断，具有更强的客观性，也在一定程度上减轻了教师开展评价工作的负担。一方面通过形成性评价，了解学生的阶段发展结果；另一方面，通过行为记录分析等方式，关注学生的变化过程。

在结果反馈上，我校主要使用学业质量报告、学生成长手册、信息化工具等方式。帮助学生及时明确成长目标，发挥长处，弥补短处，同时实现更为深入的家校共育。

（三）对课程实施的评价

课程评价应关注课程开发与课程实施的全部过程。我校课程评价的方式主要包括基于教案、课程纲要、科目记载表的评价、听评课等方式。课程评价结果将用于完善课程。

1. 基于教案、课程纲要等规范文件进行评价

利用规范化的格式以文本形式记录课程各要素和课程开展过程。由课程开发教师撰写有固定格式的《课程纲要》、《科目实施方案》、《科目记载表》，明确活动设计（如：科目目标、内容、实施方式、评价方式等）；活动开展过程（如：学生参与活动次数、活动过程记录、活动成果统计等）；活动评价与反思（学生参与情况评价，教师针对活动开展的反思与总结等），引导教师思考反思，同时为评判课程设计、实施合理性提供有效依据。

2. 通过教研活动开展评价

我校教研组坚持以课堂为主要阵地，认真贯彻落实课程标准，抓好各年级课堂常规教育，逐步探索教学新模式。在课程教研活动中，教研组发挥团体教研的优势，开展听、评课，评价教师课程开展现状，提出改进建议，激发教师深入思考，完善课程。

七、学校课程保障

（一）落实责任，组织保障

学校建立了校长为总负责的课程领导小组。将政策制订、制度保证、信息沟通、资源整合和监督方案的落实等，做到人员落实、职责分明、团结协作。学校实施把中层及以上干部蹲点分管各教研组和年级组，加强了课程计划落实的监督和指导。学校群策群力，校本课程方案设计充分结合校情特点和地域资源，因校制宜开发课程资源，保证方案实施的适切性、科学性、规范性。

（二）完善机制，制度保障

建立校长室、教导处和政教处、教研组长和年级组长、指导教师四级课程管理制度。规范各类学校课程的开发开设、实施、评估及档案工作，采取有效措施，鼓励教师承担拓展和探究型课程的教学任务。

（三）强化培训，队伍保障

把青年教师的培养工作放在学校教师专业发展的首要位置，通过师徒结对、同伴互助、名师工作坊等多层互动带教，让青年教师尽快地在岗位成熟。制定奖励机制，引导教师积极倡导课程的多元化和特色化趋向，为开发有特色的新课程提供强有力的支持。

加强教研组在课程建设中的功能作用，开展学科理论学习、专题案例研讨、培训考察学习、定期交流等多种形式，对教师进行全员培训，促进教师课程执行力的提升，真正的在课程的实施过程中助推教师的专业成长。

（四）拓宽渠道，资源保障

充分利用各种渠道和形式，向学生及其家长和社区广泛深入地宣传学校课程方案的目的、任务和意义。争取社区、家长的积极配合，建立学校、家庭、社区有效参与学校课程实施的新机制，形成学校重视，家长理解与支持的环境，努力营造有利于学校课程实施的良好社会氛围。

（五）软硬兼顾，经费保障

学校加强投入，完善硬件条件升级，保证课程方案实施的良好外部运行环境。设立专项经费，满足课程开发经费的需求，并对在课程建设尤其是在校本开发过程中成绩突出者给予表彰奖励。              

奉贤区星火学校

2022.9